IDEAS EMPRENDEDORAS Y SU RELACIÓN CON EL PROYECTO DE VIDA
DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
ENTREPRENEURIAL
IDEAS AND THEIR RELATIONSHIP WITH THE LIFE PROJECT OF THE HIGH SCHOOL STUDENTS.
Ingrid Mariela PILOZO
LOOR [1]
Lubis Carmita ZAMBRANO MONTES [2]
|
Recibido
Aprobado |
: : |
28.08.2021 04.06.2021 |
|
Publicado |
: |
11.07.2022 |
RESUMEN: El emprendimiento en los
últimos años ha tenido un impacto significativo dentro de sus diversos ámbitos,
por las capacidades y habilidades que tienen las personas para emprender; por
ende, la formación de los estudiantes de bachillerato en emprendimiento y
gestión tiene que estar orientada a potenciar una visión a futuro que les
conduzca al logro de metas personales y que estas puedan ser aplicadas en su
vida cotidiana. El objetivo es conocer sobre las ideas
emprendedoras y su relación con el proyecto de vida de los estudiantes de
bachillerato. Se utilizó una
metodología de enfoque cuantitativo, basada en la aplicación del método inductivo–deductivo,
la recolección de datos se realizó mediante encuesta a docentes y estudiantes.
Los resultados evidencian que los docentes de emprendimiento y gestión orientan
al estudiante con ideas emprendedoras estableciendo metas a mediano y largo plazo
en la elaboración del proyecto de vida; por otro lado, los estudiantes
manifiestan que emprender es una oportunidad que requiere esfuerzo y beneficia
económicamente, destacando la responsabilidad como una de las características
que debe tener todo emprendedor. Se concluye que los estudiantes se visionan a
tener un emprendimiento dentro de la construcción del proyecto de vida,
mediante el diálogo, orientación y motivación que el docente origina durante el
proceso formativo.
Palabras clave: Creatividad; Desarrollo Personal;
Emprendimiento; Ideas Emprendedoras; Proyecto de Vida.
ABSTRACT: Entrepreneurship in recent years has had a
significant impact within its various environments, due to the capacities and
abilities that people have to undertake; Finally, the training of high school
students in entrepreneurship and management must be aimed at promoting a vision
of the future that leads them to the achievement of personal goals and that
these can be applied in their daily lives. The objective is to learn about
entrepreneurial ideas and their relationship with the life project of high
school students. A quantitative approach methodology was developed, based on
the application of the inductive-deductive method, the data collection was
carried out through a survey of teachers and students. The results show that
entrepreneurship and management teachers guide the student with entrepreneurial
ideas, providing medium and long-term goals in the development of the life
project; On the other hand, the students state that entrepreneurship is an
opportunity that requires effort and economic benefit, highlighting
responsibility as one of the characteristics that every entrepreneur must have.
It is concluded that the students envision having an enterprise within the construction
of the life project, through the dialogue, orientation and motivation that the
teacher originates during the training process.
Keywords: Creativity; Personal development; Entrepreneurship;
Entrepreneurial Ideas; Life Proyect.
INTRODUCCIÓN
Las ideas emprendedoras en el ámbito educativo favorecen la elaboración
del proyecto de vida en los estudiantes, por ello la asignatura de
emprendimiento y gestión en las instituciones educativas debe de impartirse de
manera significativa y productiva.
Las perspectivas económicas de América Latina, estudio realizado por la
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2016) se enfoca en los jóvenes con la finalidad de “implementar competencias y
ofrecer oportunidades de emprendimiento para mejorar y facilitar la transición
de los estudiantes de la escuela al trabajo y a la vida adulta” (p.22), con la convicción de que sean independientes, autosuficientes y
competitivos al incursionar en el mundo laboral.
Ecuador es uno de los países que para emprender requiere del estudio de
las fortalezas y debilidades con las que cuenta; entre sus fortalezas hace
referencia a la educación en emprendimiento post secundaria; se enfatiza que
debe existir una diferencia en la formación de emprendimiento de educación
primaria, secundaria y en la educación superior; con la finalidad de que el
estudiante conozca la importancia de emprender y tenga la iniciativa de crear
ideas emprendedoras posesionándolas en el mercado de forma relevante y no solo
circunstancial (Lasio et al., 2020).
En Manabí ante el suceso del terremoto del 16 de abril del año 2016, hubo
personas que se vieron afectadas emocional y económicamente; por lo que tomaron
la decisión de crear pequeños emprendimientos para poder reactivarse de forma
económica, siendo así que algunas entidades financieras permitieron que dichos
emprendimientos se llevaran a cabo.
Por otro lado:
Las ferias y festivales manabitas han posicionado a los emprendedores
de Manabí que elaboran productos típicos. Entre el 2016 y marzo del 2019 se
organizaron 279 ferias en Manabí, Pichincha, Guayas, Azuay y otras provincias
en las que los protagonistas fueron emprendedores manabitas (Espinosa, 2019,
párr. 1).
El emprendimiento pretende concienciar en los estudiantes ideas
emprendedoras, seguido de las personas que tengan el ánimo de empezar un
negocio mediante la toma de decisiones, con visión a evolucionar en nuevas
estrategias enfocado al mercado actual. Por esta razón, en el ámbito educativo
el estudiante debe interesarse por conocer cuál es la demanda insatisfecha que
existe actualmente; para así, poder innovar y crear ideas que permitan generar
fuentes de empleo, capital propio y sobre todo alcanzar el objetivo deseado
siendo productivo y competente ante la sociedad.
Desde esta perspectiva la investigación tiene como objetivo: Examinar la influencia
de ideas emprendedoras en el proyecto de vida de los estudiantes de la Unidad
Educativa Cinco de Junio de la ciudad de Manta, con una gran importancia dentro
del ámbito educativo puesto que, se debe conocer la dinámica que la asignatura
de emprendimiento y gestión tiene dentro de la educación, para orientar y
formar mentes emprendedoras basada en la creatividad, innovación y valores; a
partir de la observación de su propio entorno generando respuestas favorables
que vayan en beneficio de sí mismos, la familia y comunidad.
Al formar emprendedores desde las aulas de
clase, se debe enfatizar en los
estudiantes ideas innovadoras y
creativas, aplicadas a una realidad existente donde se dé solución a una
problemática hallada a través de la observación del entorno y del medio, con la
finalidad de poner en práctica las habilidades y capacidades adquiridas por
parte de los educandos durante su formación escolar, promoviendo en ellos una
visión emprendedora que los lleve a futuro a tener nuevas oportunidades (Urgilés, 2017).
Por su parte Yánez (2018), enfatiza que el
“emprender impulsa el crecimiento económico y a la formación de un nuevo estilo
de vida” (p.
4), para logarlo el estudiante o emprendedor
debe empezar por construir su proyecto de vida reconociendo las fortalezas y
debilidades personales que posee, para adquirir confianza en sí mismo y tomar
la iniciativa de asumir riesgos al incursionar en el mundo del emprendimiento
siendo agentes de cambio y de desarrollo económico para la sociedad.
Para (Ronstadt, 1985,
citado por Palmerín y Sesento,
2018), en el ámbito educativo “Emprender es un conjunto de características que
tiene una persona a actuar de una manera determinada y le permiten mostrar
ciertas competencias para visualizar, definir y alcanzar objetivos” (párr. 2).
Por esta razón el docente debe ser pragmático en la formación de sus
estudiantes e impulsar en ellos el pensamiento analítico, crítico y reflexivo a
través de la manifestación de capacidades y habilidades que poseen para
encaminarlos al mundo empresarial siendo los generadores de fuente de empleo.
“Desde las instituciones de educación superior surge la iniciativa de
desarrollar investigaciones que alimenten y soporten los procesos de enseñanza
y aprendizaje, no solo en las universidades sino en los diferentes niveles de
la educación” (Bonilla y Gracía, 2014
citado por Navarro, et al., 2020, p. 4).
Con este aporte, el conocimiento que los estudiantes de bachillerato adquieran
en la asignatura de emprendimiento y gestión permitirá fortalecer las
competencias y habilidades que poseen, enfocándose en el proyecto de vida y en
las metas propuestas para realizarse personal y profesionalmente.
Es importante destacar que se debe conocer el pensamiento emprendedor del
estudiante desde su formación, para lograr establecer estrategias metodológicas
basadas en un aprendizaje experiencial con la construcción de su propio
conocimiento durante sus años de estudios, con el fin de elaborar un proyecto
de vida que los encamine a tener una visión a futuro generando cambios
significativos en ellos y viendo del mundo una oportunidad de cambio (Morales y Heredia , 2019).
Desarrollo
Ideas emprendedoras
“El emprendimiento
está vinculado con la innovación, ya que es la parte fundamental en la
actividad emprendedora” (Ibarra, 2021, p. 29). Por
ello es importante que en las instituciones educativas tomen la iniciativa de
impulsar al estudiante a tener un espíritu emprendedor y hacer de la asignatura
una herramienta para la vida, que los conduzca a tener un objetivo visionado a
futuro incluyéndolo en su proyecto de vida, logrando destacar en ellos las
cualidades y habilidades que posee para así cumplir con lo propuesto y ser
independientes en el mundo laboral.
Hay que destacar que
dentro del mundo emprendedor se debe poner en marcha la creatividad dentro del
mercado empresarial, para conseguirlo se deben adquirir los conocimientos y la
iniciativa se debe dar en las aulas de clase con la interacción del docentes y
estudiante durante su desarrollo, permitiéndoles compartir los diferentes
puntos de vistas los cuales servirán como guía para que conozcan la realidad
del medio, analizando las posibles ventajas y desventajas que tiene un
emprendedor al poner en marcha su idea emprendedora.
Sin embargo, hay que
enfatizar en el estudiante que ser pragmático ayudará a ver las necesidades que
no han sido cubiertas en la sociedad evitando así caer en lo rutinario, lo cual
ayudará a que se brinde un producto o servicio diferente e innovador destacando
y haciendo la diferencia en el mercado competitivo. Al formar en los
estudiantes una mente emprendedora, se está dando paso a que pongan en práctica
sus conocimientos y habilidades, logrando llevar a cabo sus ideas arriesgándose
a tomar decisiones que los lleve al fracaso como también a obtener el éxito en
el emprendimiento propuesto.
La cultura
emprendedora y la empresarialidad.
Maldonado (2015) señala que, desde las
Instituciones Educativas debe existir un sólido compromiso de fomentar la
iniciativa y la cultura emprendedora en el sistema educativo en los diferentes
niveles de educación, para lograr así fortalecer las competencias que poseen
los estudiantes de acuerdo a los niveles que se encuentran, porque actualmente
existe una realidad de cambio constante que requiere que los estudiantes puedan
convertir sus habilidades en capacidades y éstas en competencias, para poder
hacer frente sus metas y objetivos propuestos.
Por tal razón:
El fomento de la cultura del emprendimiento y la
empresarialidad en el contexto educativo no es solo una respuesta a un
lineamiento legal, es, ante todo, una oportunidad de fortalecimiento del
proyecto educativo institucional y de articulación de la comunidad educativa
para la consolidación de una propuesta de formación integral y pertinente que
brinde a los niños y jóvenes las herramientas suficientes para desarrollar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo de la sociedad (Cristancho, 2019, párr.29).
Es importante resaltar
que el aula de clase es y debe ser el punto de partida para que los estudiantes
fortalezcan sus competencias como emprendedores, seguido de la motivación y de
un aprendizaje cooperativo donde los conocimientos adquiridos en la asignatura
sean llevados a la práctica, convirtiendo al estudiante en un líder nato, capaz
de dirigir y llevar a cabo el objetivo del proyecto de vida propuesto, seguido
de la iniciativa de emprender para ser generadores de fuentes de empleos
capaces de tomar arriesgo y enfrentando diversas situaciones de la vida con el
objetivo de construir un mejor futuro para ellos y la sociedad.
El emprendimiento en
el ámbito educativo.
“La idea de integrar
conceptos de emprendimiento a la educación ha tomado mucha fuerza en la última
década. Este enfoque está ligado con el crecimiento económico, la creación de
trabajo, la persistencia, el crecimiento personal y el liderazgo” (Bullé, 2019,
párr. 1).
Desde este punto el
rol docente es fundamental porque él es la base para que el estudiante se
interese por aprender y conocer más de la asignatura de emprendimiento y
gestión, donde dichos contenidos impartidos no solo se deben quedar como teoría
si no que más bien sean llevados a la práctica. Logrando que el alumno cree
nuevos horizontes en base a sus conocimientos, habilidades, capacidades y
creatividad en el desarrollo de ideas emprendedoras siendo independientes con
metas e ideales claros, reconociendo que el tiempo de estudio ha permitido
adquirir destrezas claves para direccionarse al mundo laboral de forma positiva
sacando la mayor ventaja de ello, sintiéndose a gusto por haber logrado lo
propuesto en su proyecto de vida y ejecutando su idea emprendedora, porque una
mente enriquecida de conocimiento y aprendizajes significativos para la vida
son pasos claves para llegar al camino del éxito.
“La educación
emprendedora no solo trata de enseñar a alguien a dirigir un negocio o montar
una empresa, sino que también persigue fomentar el pensamiento creativo y la
promoción de un fuerte sentido de autoestima y empoderamiento” (Jímenez
y Bernal 2015, p.17).
Por ello el
emprendimiento en la educación permite impulsar en los estudiantes habilidades
competitivas para la vida, capaz de desenvolverse en el medio y asumir riesgos
en la toma de decisiones para crear oportunidades de negocio seguido de un
espíritu emprendedor que los lleve alcanzar sus ideales y para lograrlo el
estudiante debe ser observador, analítico y crítico al hallar e identificar un
problema que no ha sido cubierto en la sociedad, con la finalidad de dar
solución al mismo. Hay que destacar que los contenidos dentro de un plan de
estudio son relevantes en la formación del estudiante porque de ellos se da la
iniciativa para hacer de la asignatura un apoyo que favorezca la adquisición de
conocimientos aplicando las técnicas y metodologías apropiadas que ayudarán al
estudiante a involucrase en la acción de un emprendedor.
Para (Guojin, 2011, citado por Hernández y Pérez, 2021)
señalan que “es evidente que la educación para el emprendimiento coadyuva a la
competitividad de los estudiantes, desarrolla las capacidades empresariales,
genera habilidades que mejoran la personalidad y los talentos, estimula la
creatividad e impulsa la autonomía”. Estas pautas favorecen positivamente a los
estudiantes y al ámbito educativo, ya que se estaría aplicando en el aula un
aprendizaje significativo, basado en valores que les permita conocer que dentro
de un ámbito laboral prevalece la actitud de un líder que busca trabajar de
forma cooperativa con su equipo de trabajo.
Influencia de la
educación creativa en la cultura de emprendimiento
(Fraga, 1997,
citado por Zamora, 2014, p. 68), considera que:
La tarea docente es una actividad orientada durante el
desarrollo de la clase, dirigida a crear situaciones de aprendizaje. Una
situación de aprendizaje es una condición que provoca el profesor, el texto de
estudio, los medios tecnológicos o el propio proceso del trabajo profesional,
para motivar la actividad del estudiante en función del logro del objetivo
formativo.
“La cultura emprendedora se
está implantando paulatinamente en el sistema educativo planteando la necesidad
de desarrollar unos valores y competencias concretos que no han sido
específicamente abordados desde la educación” (Jiménez y Bernal, 2015, p. 17).
Toda institución educativa que cuente con los niveles de educación media,
básica y superior tienen que trabajar con los estudiantes a temprana edad, en
la orientacion y elaboración de un proyecto de vida,
para encaminarlos a tener visión de sueños y aspiraciones a futuro mediante la
aplicación de valores, creencias, hábitos, actitudes y aptitudes; que poseen y
adquieran durante su ciclo de vida y escolar. Por tal razón al estudiante
durante sus inicios de estudios se los debe dejar desarrollar en pensamientos e
ideas descubriendo así sus habilidades, porque de esta forma ellos se autoevaluan y descubren cuales
son sus fortalezas y debilidades que poseen, ya que no todas las personas nacen
con un espíritu emprendedor, algunas de ellas logran descubrirlo durante el
pasar de los años, otras personas ingresar al mundo empresaria por necesidad
mientras que la persona que nace con la ideología de emprender tienen en mente
ideas creativas y sabe aprovechar su talento emprendedor.
La orientación que se les
dé a los estudiantes en su formación escolar y sobre todo en el nivel superior
bachillerato en el enfoque de la creación del proyecto de vida, permitirá que
se vean con un futuro prometedor llenos de sueños que cumplir ideales que
alcanzar y sobre todo metas logradas, contando con un empleo estable donde
ellos mismos son sus propios jefes
Cabe señalar que si una
institución involucra las demás asignaturas en proyectos de emprendimientos el
estudiante seguirá descubriendo las habilidades sobre sí mismo y con las
capacidades que cuenta, intentando demostrar hasta donde puede o es capaz de
llegar con los cociementos adquiridos y sobre todo
guiado por la motivación que le brinde el docente poniendo en práctica su
experiencia como si fuese un profesional en la rama del emprendimiento. “Lo que
se enseña, cómo se enseña y por qué se enseña influirá en la configuración de
los sistemas políticos democráticos y en los valores de las generaciones futuras”
(Medina, 2001 citado por Azqueta & Naval, 2019).
En la actualidad vivimos en
un mundo cambiante donde la educacion debe ir
mejorando cada día y sobre todo tener claro que para iniciar con una idea de
negocio se debe de ir trabajando en él día a día, porque un negocio exitoso no
nace, se hace y se trabaja arduamente para conseguir el objetivo deseado,
destacando que un emprendimiento se lo debe de desarrollar bajo una
problemática que aún no ha sido cubierta para el consumidor ya que ellos son
los potenciales clientes que los estudiantes o emprendedores deben de conocer y
enfocarse para que su idea emprendedora sea productiva.
Hoy en día hay que
enfatizar en los y las adolescentes que en un proyecto de vida se lo debe de
ver con una perspectiva visionaria, el cual permita lograr alcanzar las metas
propuestas.
Rojas (2019) expresa que:
El proyecto de vida es la realización personal desde
sus necesidades más básicas hasta llegar a la autorrealización, teniendo esto
claro podemos afirmar que el proyecto de vida es como la carretera que debemos
trascurrir para llegar a la meta deseada, un buen proyecto de vida fundamentado
en valores y las correctas estrategias este se convertirá en un manual a seguir
para lograr sus anhelos y metas (p. 2).
Al crear un proyecto
de vida en el que se establecerán las metas y objetivos deseados, el
adolescente debe partir de una introspección para tener claro y definir qué es
lo que desea conseguir a futuro, para ello se debe autoevaluar y considerar
cuáles son factores que intervendrán en su proyecto de vida como la familia,
amigos, pareja entre otros. En la autoevaluación que el estudiante se realice a
si mismo debe iniciar desde una exploración interna y autobiográfica que le
permita identificar las fortalezas, debilidades y oportunidades con las que
cuenta, siendo sincero y realista en lo que plasme para su futuro. Cabe señalar
que un proyecto de vida puede estar enfocado a mediano o largo plazo,
considerando los estudios o la actividad que más les guste realizar para
demostrar su talento y lograr así aprovechar las oportunidades que se les ponga
camino.
Es fundamental que el
docente se interese por conocer cuáles son las expectativas que los estudiantes
tienen para el futuro, porque quizás muchos no tengan en claro lo importante
que es tener un proyecto de vida elaborado desde su etapa estudiantil. Al inducir
en el estudiante la creación de un proyecto de vida el docente estaría formando
estudiantes visionario de mente abierta, persona que es capaz de identificar
las oportunidades que le ofrece la vida; por ello al culminar sus estudios es
importante definir sus intereses conociendo que al enfrentarse a una sociedad
donde se tienen diferentes puntos de vistas y que las oportunidades no estas al
alcance de todos, hay que saber sobre llevar las dificultades que encuentre en
el camino tomando las mejores decisiones y siendo perseverante en las metas
planteadas (Gómez
y Royo, 2015).
Una vez que el
adolescente tiene elaborado el proyecto de vida y ha fijado sus metas y
objetivos debe saber que estos pueden ser a corto, mediano o largo plazo de
acuerdo a una planificación y el compromiso que adquieran en sí mismo,
considerando que lo planteado para su vida personal se encuentra bajo un
contexto real, que le ha permitido reconocer las fortalezas, debilidades,
cualidades y habilidades que poseen para así realizar con éxito lo propuesto en
su vida futura.
Para (Castañeda, 2001, citado
por Duque et al., 2015) el proyecto de vida “hace referencia a la
necesidad de tener un rumbo para reconocer el trayecto que se debe trazar en la
construcción y ejecución de un proyecto de vida pertinente” (p.37).
En definitiva, el
adolescente en la actualidad se lo debe formar para la vida, donde reconozca
cuáles son sus aspiraciones presentes y futuras, focalizándose en las virtudes
y valores que poseen para la toma de decisiones; siendo realistas en lo que se
plantea; en ellos es importante que predominen los valores y actitudes de forma
positiva para cumplir y lograr lo propuesto en el proyecto de vida.
Metodología
La presente
investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, basada en la
aplicación del método inductivo–deductivo el cual permite comprender la
realidad que se estudia en la investigación de una manera más integral (Salas, 2019, párr. 10). Contando con una
población de 949 estudiantes y 6 docentes de la asignatura de emprendimiento y
gestión de la Unidad Educativa Cinco de Junio de la ciudad de Manta, Ecuador.
Para la muestra se aplicó una fórmula utilizando un margen de error admisible
del 0.05 obteniendo la cantidad de 282 estudiantes para ser encuestados.
En la recolección y
análisis de información se utilizó la técnica de encuesta como fuente primaria,
para la sistematización se
empleó el método estadístico el cual permitió tener una información acertada de
resultados para el cumplimiento de los objetivos (Montes, 2018).
Resultados y discusión
En base a los
resultados obtenidos en la investigación a través de encuestas realizada a los
estudiantes y docentes se muestra el análisis de los siguientes datos:
Encuesta aplicada a
los docentes de emprendimiento gestión.
Tabla 1
Como profesor de
Emprendimiento y Gestión orienta usted a sus alumnos con ideas emprendedoras.
|
Alternativas |
Porcentajes |
|
Si |
83,33% |
|
No |
0,00% |
|
En alguna medida |
16,67% |
|
TOTAL |
100,00% |
Fuente: Encuesta a docentes de
Emprendimiento y Gestión.
Elaboración propia
Para Aldana et al. (2019):
La práctica pedagógica da cuenta de aquellas
experiencias vividas por los docentes dentro del aula, permitiendo ver elementos
en la construcción de conocimientos a partir de significados, lenguajes y
comprensiones de la realidad inmersa en una cultura. Sus voces, sus
representaciones, sus construcciones en colectivo, le permiten al docente
particularizar a sus estudiantes para hacer más significativo el proceso de
aprendizaje del emprendimiento (p. 10).
Dentro de este orden
de ideas, se expone que el docente a base de las experiencias vividas en su
formación como educador, promueve en el estudiante un aprendizaje significativo
que va encaminado hacia el desarrollo personal y profesional, por ello hay que
seguir trabajando constantemente hasta ver que los estudiantes pongan en
práctica los conocimientos y orientaciones dadas por el docente.
Tabla 2
¿Cuál es la actitud de
los estudiantes durante las clases de Emprendimiento y Gestión que usted
imparte?
|
Alternativas |
Porcentajes |
|
Atentos |
0,00% |
|
Indiferente |
33,33% |
|
Distraído |
16,67% |
|
Participativo |
50,00% |
|
TOTAL |
100,00% |
Fuente: Encuesta a docentes de
Emprendimiento y Gestión.
Elaboración propia
En la tabla 2 los
resultados a la pregunta ¿Cuál es la actitud de los estudiantes durante las
clases de Emprendimiento y Gestión que usted imparte? el 50% de los docentes
manifiesta que los estudiantes son participativos durante la hora clase, el
33.3% es indiferente por lo que no están muy atento a la clase y el 16.67% de
estudiantes son distraídos. Ante las respuestas
obtenidas en los datos se pueden evidenciar que no todos los estudiantes son
participativos en la hora clase del profesor, por lo que hay que trabajar en
captar la atención del educando al momento de impartir los contenidos en la
asignatura.
Al respecto Del Barrio y Borrogán (2011), señalan que:
La calidad de las charlas
de los buenos profesores marca una diferencia importante en el éxito de la
docencia. Generalmente los profesores que mejor cumplen sus objetivos son los
que explican mejor las cosas. Los
profesores que son comunicadores verdaderamente buenos deleitan a los
estudiantes con clases estimulantes, con pautas claras y con explicaciones
motivadoras. Hay profesores que mueven al diálogo y a la interacción con los
alumnos, no sólo con el lenguaje verbal sino también con el lenguaje gestual y
corporal. Estos profesores suelen ser buenos comunicadores (p. 19).
Por lo tanto, un
docente comunicativo y expresivo crea un ambiente armónico e incentiva al
estudiante para que sea participativo en clase, aportando ideas que contribuyen
en el proceso de aprendizaje en la asignatura que se imparte, un docente
interactivo con sus alumnos generará confianza y conseguirá que sus clases sean
agradables donde el estudiante sientan el interés por conocer más sobre el tema
y se auto educan para debatir en clase sobre temas que sean de interés y estén
relacionado con la asignatura.
Tabla 3
¿Qué procedimientos
utiliza usted para orientar el proyecto de vida de los estudiantes?
|
Alternativas |
Porcentajes |
|
Identificar sus fortalezas y
debilidades |
50,00% |
|
Reconocer los rasgos de su
personalidad. |
50,00% |
|
Definir las expectativas que anhela alcanzar |
33,30% |
|
Aplicar el autococimiento,
autoestima y resiliencia. |
16,70% |
|
Establecer algunas metas específicas
a mediano y largo plazo. |
66,70% |
|
Fortalecer los valores claves y
éticos para lograr sus metas. |
50,00% |
Fuente: Encuesta a docentes de
Emprendimiento y Gestión.
Elaboración propia
En la tabla 3 respecto
a la pregunta ¿Qué procedimientos utiliza usted para orientar el proyecto de
vida de los estudiantes?, en la encuesta aplicada a los docentes hubieron
varias alternativas las fueron escogidas de acuerdo a la actividad que el
docente aplica en clases con sus estudiantes dando como resultado: el 66.70%
los docentes indicaron que el establecer algunas metas específicas a mediano y
largo plazo son una de las opciones que utilizan en clase para orientar a los
estudiantes en el proyecto de vida; el identificar las fortalezas y
debilidades, al igual que reconocer los rasgos de su personalidad y fortalecer
los valores claves y éticos para lograr sus metas obtiene por parte del docente
una valoración del 50%; mientras que aplicar el autococimiento,
autoestima y resiliencia es valorado por un 16.70%. Los
datos evidencian que para los docentes que imparten la asignatura de
emprendimiento y gestión, el establecer
metas es uno de los puntos de partida para que el estudiante pueda cumplir y
realizar su proyecto de vida; sin embargo, hay que resaltar que los docentes
necesitan mejorar su rol de ser impulsadores de la visión del futuro de sus
estudiantes, por lo que todas las alternativas dentro del procedimiento que se
lleva para orientar en el proyecto de vida de los estudiantes deben ser
consideradas.
Tintaya y Portugal (2009) mencionan que:
El proceso de acción empieza con una actividad
introductoria en la que los sujetos definen su misión de vida. Esta actividad
se desarrolla con el objetivo de que los estudiantes delimiten un problema
(personal, social o educativo) como el motivo de su vida (p. 17).
Desde esa perspectiva,
el docente impulsa a que el estudiante se plantee metas que sean factibles para
su ejecución y que a su vez logre identificar las fortalezas y debilidades que
posee, para alcanzar lo propuesto y lo lleve a cabo en su proyecto de vida, sin
embargo hay que enfatizar que el definir las expectativas que el estudiante
anhela alcanzar y al aplicar el autoconocimiento, autoestima y resiliencia,
dentro de su proyecto de vida personal son también puntos clave para lograr
alcanzar lo propuesto a futuro.
Encuesta a estudiantes de
la institución
Tabla 4
¿Con qué
características usted se identifica para ser un emprendedor?
|
Alternativas |
Porcentajes |
|
Pasión |
33,30% |
|
Visión |
33,00% |
|
Ambición |
12,80% |
|
Iniciativa |
39,40% |
|
Superación |
45,00% |
|
Creatividad |
47,90% |
|
Responsabilidad |
60,30% |
|
Liderazgo |
23,00% |
|
Organización |
44,30% |
Fuente: Encuesta a Estudiantes
de Bachillerato
Elaboración propia
Con relación a la
pregunta ¿Con qué características usted se identifica para ser un emprendedor?,
los resultados dados por los estudiantes encuestados, en la tabla 4 se refleja
que una de las alternativas con mayor valoración elegidas por los estudiantes
es la responsabilidad con un 60.30%, seguido de la creatividad con el 47.90%,
la superación 45%, organización 44.30%, iniciativa el 39.40%, pasión 33.30%,
visión 33%, el liderazgo 23% y la ambición con un 12.80%. Se infiere insuficiencias respecto a las
actitudes de un emprendedor, ya que todas las alternativas por parte del
estudiante debieron ser consideradas, por ser estas características claves que
definen la personalidad de un futuro emprendedor.
Pérez et al. (2019), ponen en manifiesto
que:
El emprendedor se caracteriza por tener ciertas
habilidades, competencias y cualidades que lo definen; ya sea que las haya
aprendido con el paso del tiempo o la experiencia, o que las hubiere
desarrollado como parte de su persona, estas determinan sus decisiones para
llevar a cabo un proyecto
(p. 13).
Al emprendedor se lo
considera como la persona que ha forjado sus conocimientos, habilidades y
capacidades a base de la experiencia adquirida en la ejecución de la idea
emprendedora, permitiendo así llevar a cabo el emprendimiento con éxito. Para
conseguirlo un emprendedor o una persona considerada emprendedora debe contar
con varias características que encierre dichas cualidades, basadas en valores,
actitudes y personalidad. Ya que la persona emprendedora no solo es aquella que
demuestra responsabilidad, sino más bien es aquella que cumple con todas las
expectativas de un buen líder idóneo para trabajar en equipo con las personas
que vayan a ser sus colaboradores y formen parte de su negocio o empresa.
Tabla 5
Considera usted que
tener una visión de futuro le encamina a ser un emprendedor en potencia.
|
Alternativas |
Porcentajes |
|
Si |
79,43% |
|
No |
3,90% |
|
En alguna medida |
16,67% |
|
TOTAL |
100,00% |
Fuente: Encuesta a Estudiantes
de Bachillerato.
Elaboración propia
En la tabla 5 respecto
a la pregunta, Considera usted que tener una visión de futuro le encamina
hacer un emprendedor en potencia; la respuesta dada por los estudiantes en
la encuesta aplicada se pude visualizar que hay un 79.43% como respuesta
positiva en la alternativa Si, mientras que un 16.67% se inclina a la
alternativa en alguna medida y el 3.90% optó por la alternativa No. Se puede
evidenciar que los datos reflejan que los estudiantes
consideran que una persona para ser un emprendedor en potencia debe plantearse
una visión a futuro.
Tener una visión a futuro permite al
estudiante con mente emprendedora explorar, innovar, crear, planificar y llevar
a cabo las ideas de un emprendimiento en el tiempo previsto; con la finalidad
de cumplir los objetivos y metas trazadas que lo encamine a superar las
expectativas a futuro, no quedándose detenido que lo que ha conseguido, sino
más bien ir por más demostrando que con sus conocimientos puede llegar lejos y
ser un emprendedor exitoso (Oñate y Argote, 2020).
“Cuando se visiona se
pone en marcha una estructura de reflexión y de aprendizaje, por lo que es
necesario anticipar lo que se debe aprender para poder alcanzar la visión años
más tarde” (Filion, 1991, citado por Pinto, 2019, párr. 6). Con base a lo
explicado, se enfatiza que tener una visión de futuro como emprendedor, permite
saber cuáles son las metas y objetivos propuestos trazados durante su vida,
llevando a cabo una planificación organizada, consolidada y enfocada en los
aspectos primordiales que encierran el ser, hacer y tener, los cuales son
aspectos que la persona debe conocer para salir de la zona de confort en este
mundo tan cambiante donde la creatividad y la tecnología van de la mano para
hacer funcionar un emprendimiento, siendo así; que la tecnologías avanzan día a
día y existen nuevos retos que se presentan en el camino que permite visionar a
futuro lo que desea alcanzar.
Conclusiones
Los resultados de la investigación
evidencian acciones positivas de los
docentes frente al emprendimiento y gestión, los procedimientos que se utilizan
para orientar el proyecto de vida son: establecer metas específicas a mediano y
largo plazo, seguido de identificar sus fortalezas y debilidades, reconocer los
rasgos de su personalidad, fortalecer los valores claves y éticos para lograr
sus metas, definir las expectativas que anhela alcanzar, aplicar el
autoconocimiento, autoestima y resiliencia; lo cual se desarrolla durante el
proceso de enseñanza aprendizaje, destacando que el docente debe mejorar en su
rol como guía para que direccione, guíe e impulse al estudiante a crear el
proyecto de vida con una visión futura encaminada a su vida personal y
profesional.
Es decir, el docente cuenta con la predisposición de hacer de la
asignatura de emprendimiento y gestión un conocimiento para la vida, guiando y
orientando a los estudiantes, sin embargo, le hace falta llegar al educando
porque en los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes ellos solo
consideran las metas es el procedimiento que se necesita para llevar a cabo.
No todos los
estudiantes son participativos en clase y se detectaron insuficiencias respecto
a las actitudes de un emprendedor, puesto que las características principales
para ser un emprendedor como la responsabilidad, creatividad, superación,
organización, iniciativa, pasión, visión y liderazgo, no fueron valoradas de
manera considerable por los investigados.
En la encuesta se
evidencia que el docente reconoce que no todos los estudiantes son
participativos en clase, por lo que se deduce que si el docente no logra captar
la atención del estudiante al impartir la asignatura el estudiante no va a
sentir interés por conocer y familiarizarse con los contenidos que se imparte y
solo estará receptando información para su conocimiento de forma temporal
siendo este no significativos para la vida; cuando lo que se quiere lograr es
que los estudiantes vean de la materia una oportunidad laborar al culminar sus
estudios siendo ellos los promotores y agente de cambio; y sobre todo que para
ser un emprendedor no solo se requiere de la responsabilidad sino más bien de
un sinnúmero de características que lo defina como un verdadero emprendedor.
Se evidencia que el establecer metas es uno de
los puntos de partida para que el estudiante pueda cumplir y realizar su
proyecto de vida, puesto que una persona para ser un emprendedor en potencia
debe plantearse una visión a futuro.
Los estudiantes al ser
encuestado respondieron que se visionan a futuro cumpliendo con su proyecto de
vida y que un emprendedor está incluido dentro de la planificación; sin
embargo, hay que resaltar en ellos que no solo se requiere de una
planificación, sino más bien del interés y del ánimo que se tenga en tener
armado un proyecto de vida donde definan sus intereses a futuro cuando tengan
que enfrentarse a la sociedad.
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