COMUNIDADES COLABORATIVAS DE
RESPONSABILIDAD SOCIOAMBIENTAL: DINÁMICAS DE APRENDIZAJE Y TRANSFORMACIÓN
SOCIAL EN CASAS DE DETENCIÓN MEDIADAS POR LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES EDUCATIVAS
COLLABORATIVE COMMUNITIES OF
SOCIO-ENVIRONMENTAL RESPONSIBILITY: LEARNING AND SOCIAL TRANSFORMATION DYNAMICS
IN DETENTION CENTERS MEDIATED BY EDUCATIONAL DIGITAL TECHNOLOGIES
Ery JARDIM [1]
Idio Fridolino ALTMANN [2]
Ingridi Vargas BORTOLASO [3]
Paulo FOSSATTI [4]
|
Recibido Aprobado |
: : |
6/12/2024 |
|
15/05/2025 |
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|
Publicado |
: |
21/06/2025 |
RESUMEN: Este estudio
explora las dinámicas de aprendizaje y transformación social en casas de
detención, con enfoque en el proyecto ‘Rota da Compostagem’. La iniciativa
promueve la reintegración social, la sostenibilidad ambiental y la generación
de ingresos a través de la educación, el compostaje y el emprendimiento
familiar. El objetivo general del estudio fue analizar cómo estas prácticas
contribuyeron a la transformación social y la sostenibilidad ambiental,
adaptándose a las necesidades de diferentes públicos. La metodología adoptada
fue un estudio de caso, estructurado en tres fases: (1) capacitación inicial en
compostaje, combinando teoría y práctica; (2) desarrollo práctico con
producción de abono orgánico y productos derivados; y (3) soporte técnico para
la creación de negocios gestionados por familiares, basados en el modelo de
emprendimiento familiar. El proyecto contó con el apoyo del Fondo Penitenciario
Nacional (FUNDOPEN), conforme a la Ley nº 7.210/1984, y utilizó Tecnologías
Digitales Educativas (TDEs) para la difusión de contenidos en entornos con
acceso restringido a internet. Los resultados indican que el proyecto capacitó
a los reclusos en prácticas sostenibles y posibilitó la creación de microempresas
familiares, promoviendo autonomía económica y fortalecimiento comunitario.
Además, redujo la reincidencia y promovió la inclusión social. Se concluye que
‘Rota da Compostagem’ es un modelo eficaz de aprendizaje y generación de
oportunidades, con potencial para ser replicado en otras instituciones,
ampliando sus beneficios.
Palabras clave: Tecnologías
Digitales Educativas (TDEs), compostaje, reintegración social a través de la
educación, emprendimiento familiar, educación ambiental.
ABSTRACT: This study explores the dynamics of learning and social
transformation in detention centers, focusing on the ‘Rota da Compostagem’
project. The initiative promotes social reintegration, environmental
sustainability, and income generation through education, composting, and family
entrepreneurship. The general objective of the study was to analyze how these
practices contributed to social transformation and environmental
sustainability, adapting to the needs of different audiences. The methodology adopted
was a case study, structured in three phases: (1) initial training in
composting, combining theory and practice; (2) practical development with the
production of organic compost and derived products; and (3) technical support
for the creation of family-managed businesses, based on the family
entrepreneurship model. The project received support from the National
Penitentiary Fund (FUNDOPEN), in accordance with Law No. 7.210/1984, and
utilized Educational Digital Technologies (TDEs) to disseminate content in
environments with restricted internet access. The results indicate that the
project trained inmates in sustainable practices and enabled the creation of
family microenterprises, promoting economic autonomy and community
strengthening. In addition, it reduced recidivism and promoted social
inclusion. It is concluded that ‘Rota da Compostagem’ is an effective model for
learning and creating opportunities, with the potential to be replicated in
other institutions, expanding its benefits.
Keywords: Educational
Digital Technologies (EDTs), composting, social reintegration through
education, family entrepreneurship, environmental education.
INTRODUCCIÓN
Este estudio
de caso explora las dinámicas de aprendizaje y transformación social ocurridas
en varias ciudades de Brasil y del exterior. El proyecto ‘Rota da Compostagem’
comenzó en la ciudad conocida como Matão/SP - Brasil, con 79.033 habitantes (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística [IBGE], 2022), donde desde el año
2020 se lleva a cabo una práctica de enseñanza sobre el compostaje doméstico,
liderada por un grupo de la sociedad civil organizada, conocido como Rotary
Club, la Superintendência de Água, Esgotos e Meio Ambiente de Votuporanga -
SAEV y una empresa llamada Zelo Ambiental, con el objetivo de fomentar una
gestión eficaz de los residuos orgánicos y su conversión en abono natural, se
busca promover prácticas sostenibles tanto en el ámbito doméstico como
comunitario. Esta iniciativa no solo contribuye a la disminución de las emisiones
de gases de efecto invernadero y a la reducción de la cantidad de desechos
enviados a los rellenos sanitarios, sino que también fortalece la educación
ambiental, impulsa la economía circular y estimula la participación activa de
la ciudadanía en acciones de responsabilidad socioambiental (SAEV, 2024), como
se muestra en la Figura 1.
Figura 1
Proyecto de Compostaje Vegetal
Nota. Imagen del archivo de Zelo Ambiental, 2024.
Durante la
entrevista, el creador del proyecto ‘Rota da Compostagem’ relató que, entre los
principales resultados se destacan (traducción libre):
[...]
popularizar el uso de composteras caseras, que pueden garantizar una reducción
considerable de los residuos generados en los hogares, generando ahorro para el
municipio, que recolectará y tratará menos basura, además de que el residente
obtendrá un fertilizante fantástico para sus plantas y hortalizas (Rotary Club de Matão,
2021).
El
proyecto es reconocido por otros actores de la sociedad civil organizada, como
la Federação das Indústrias de São Paulo (FIESP), capítulo Limeira/SP - Brasil,
que premió la iniciativa, según lo informado en el sitio Acomarcanet
(Schiavetto, 2021, traducción libre), donde se menciona que “o Rotary de Matão
fue premiado en la categoría ‘Servicios’ gracias al proyecto ‘Rota da
Compostagem’ que estimula la práctica del compostaje vegetal en los hogares.
Más de 100 familias participan en el proyecto [...]”, como se muestra en la
Figura 2. Asimismo, en la ciudad de Limeira/SP - Brasil, con 310.783 habitantes
(IBGE, 2022), el proyecto tomó otro rumbo, llevándose a las casas de
recuperación de reclusos, donde, a través del aprendizaje de la práctica del
compostaje de residuos orgánicos, se busca la profesionalización de reclusos en
etapa de libertad condicional, en consonancia con la Lei de Execução Penal N.
7.210 de 1984, que prevé la reducción de penas para los reclusos involucrados
en actividades laborales y educativas, ofreciéndoles una oportunidad de
resignificación personal, social y laboral. Este proyecto sigue la misma línea
de otros realizados en establecimientos penales, como en la Colônia Penal
Agrícola de Santa Izabel, en la Região Metropolitana de Belém/PA - Brasil
(Agência PARA, 2019). El compostaje, en este contexto, se convierte en un medio
poderoso para la creación de nuevas oportunidades de vida para quienes buscan
reconstruir sus trayectorias, fortaleciendo simultáneamente la cohesión y la
resiliencia comunitaria, como señalan Wenger (1998), al describir las
comunidades de práctica como un medio para el aprendizaje y la integración
social, y tal como lo describe Freire (1970) en su teoría pedagógica sobre la
educación liberadora, que busca transformar la vida de los individuos y la
sociedad.
Figura 2
Premiación del Proyecto ‘Rota da
Compostagem’
Nota. Imagen del archivo de Zelo
Ambiental, 2021.
El proyecto
‘Rota da Compostagem’ en junio de 2024, participó en el 1º Encuentro
Latinoamericano el Compostaje y su Impacto en Medio Ambiente, donde se
discutieron las posibilidades de actuación en comunidades de aprendizaje en
otros países de América Latina, véase la Figura 3. La expansión internacional
de estas iniciativas amplifica su impacto, demostrando que el compostaje puede
ser un modelo viable y eficaz para la promoción de la sostenibilidad y la
justicia social a escala global (Ellen MacArthur Foundation,
2013).
Figura 3
Encuentro internacional sobre prácticas de compostaje
Nota. Imagen del archivo de Zelo Ambiental, 2024.
Por lo
tanto, se puede afirmar que el compostaje no solo se considera una solución
ambiental, sino también una herramienta de inclusión social y un pilar de la
economía circular. Según Ellen MacArthur Foundation
(2013), la economía circular busca redefinir el crecimiento local al enfocarse
en beneficios positivos para toda la sociedad, reduciendo el desperdicio y
regenerando los sistemas naturales. En este contexto, la práctica del
compostaje transforma los residuos orgánicos en recursos valiosos, cerrando el
ciclo de producción y consumo y contribuyendo a la transformación de los
miembros de las comunidades.
Asimismo, de
acuerdo con la Lei n.º 12.305 de 2010, que establece la Política Nacional de
Residuos Sólidos (PNRS), el compostaje es una práctica esencial para la gestión
adecuada de residuos orgánicos y para la promoción de la sostenibilidad
ambiental. La economía circular, según Stahel (2019), se integra perfectamente
a esta visión al promover la reutilización y regeneración de recursos
naturales, minimizando el impacto ambiental y maximizando el valor económico y
social, como se muestra en la Figura 4. El proyecto de enseñanza sobre
prácticas asociadas al compostaje aplicado en estas comunidades ejemplifica
cómo las prácticas sostenibles pueden integrarse con iniciativas sociales para
promover tanto la sostenibilidad ambiental como la inclusión y el desarrollo
social.
Figura 4
Material Orgánico, Compostaje y Composto
Nota. Imagen del archivo de Zelo Ambiental, 2024.
Este enfoque
práctico, validado en diferentes contextos, no solo demuestra su eficacia, sino
que también sirve como un ejemplo de cómo el conocimiento aplicado puede
transformar comunidades, impulsar economías locales y crear un futuro más
sostenible para todos.
DESARROLLO
La educación en línea y presencial
Al
referirnos al proyecto de aprendizaje sobre compostaje en la Casa de Detención
de Limeira/SP - Brasil, el objetivo es ampliar el alcance de esta iniciativa a
otras casas de detención en cualquier parte del mundo, ya que, mediado por las
Tecnologías Educativas Digitales (TEDs) (Altmann et al., 2024), no tendrá
límites de alcance (Lévy, 1995, 1997, 2001).
El proyecto
obtuvo el apoyo gubernamental brasileño y pasó a ser parcialmente financiado
por el Fundo Penitenciário Nacional (FUNDOPEN), que, de acuerdo con la Lei N.
7.210 de 1984, puede utilizarse para promover la capacitación y reintegración
social de los reclusos. Estos fondos, que provienen de multas y fianzas
impuestas por delitos menores, se destinan a financiar talleres y cursos dentro
de las casas de recuperación de reclusos, garantizando el acceso a materiales e
instrucciones necesarios para su educación y reeducación (Lei 7.210, 1984). La gestión eficaz de estos
recursos subraya la importancia de invertir en programas que promuevan la
reintegración social, reduciendo la reincidencia y generando un impacto
positivo en la comunidad.
El proyecto
está estructurado en tres fases, tal como se ilustra en la Figura 5: (1)
apertura de la empresa (incluyendo un análisis del mercado y del potencial
consumidor); (2) capacitación en los procesos de compostaje y su aplicación en
la producción de productos orgánicos; y (3) seguimiento de las actividades
empresariales. La base para la apertura de las empresas se fundamentó en los
planes de emprendimiento familiar (PEF), respaldados por autores como Peris-Ortiz
et al. (2016); Poutziouris et al. (2007); Zellweger
(2017) y Calabrò et al. (2017), ya que, aunque los reclusos tienen autorización
para abrir una empresa, debido a su condición de restricción de libertad, la
administración de estas empresas recae en familiares o personas cercanas.
Figura 5
Fases del proyecto ‘Rota da Compostagem’
Nota.
Elaboración propia.
Por este
motivo, la adopción de Tecnologías Digitales Educativas (TDEs) es de suma
importancia para que los contenidos impartidos sean accesibles a quienes no
participaron del curso dentro de las casas de detención (Bates, 2015). En estos
casos, dado que en las casas de detención el acceso a internet no siempre está
disponible, los contenidos se ofrecen en computadoras fuera de línea,
permitiendo visualizar videos, fotos y utilizar hojas de cálculo para el
aprendizaje de los cálculos relacionados con los temas del negocio. Para los
‘socios’ de la empresa que no están en privación de libertad, los contenidos
están disponibles en todo tipo de medios digitales, locales o remotos (Salmon,
2000), organizados en entornos educativos de aprendizaje mediados por
computadora (Garrison y Kanuka, 2004).
El uso de las tecnologías digitales educativas (TDE) en el
aprendizaje del compostaje
En la
contemporaneidad, la integración de tecnologías digitales en los entornos de
aprendizaje ha modificado la forma en que se transmiten los conocimientos.
Según Altmann et al. (2024), las Tecnologías Digitales Educativas (TDEs) tienen
una influencia directa en la implementación de nuevas prácticas pedagógicas,
así como en la dinámica educativa, proporcionando un aprendizaje más dinámico.
Además,
según los mismos autores, las TDEs tienen el potencial de promover la
personalización de la enseñanza, permitiendo que los contenidos se adapten a
las necesidades y ritmos de cada estudiante. Herramientas como plataformas de
enseñanza en línea y aplicaciones educativas no solo diversifican los medios de
acceso al conocimiento, sino que también facilitan la interacción y la
colaboración entre estudiantes y profesores, independientemente de las barreras
geográficas.
Esta
integración tecnológica también desempeña un papel crucial en el desarrollo de
competencias del siglo XXI, como el pensamiento crítico, la resolución de
problemas y la alfabetización digital, preparando a los estudiantes para los
desafíos de un mundo cada vez más conectado y dinámico (World Economic Forum [WEF], 2022). Sin embargo, para que estas tecnologías sean
plenamente eficaces, es esencial que los educadores estén capacitados para
utilizarlas de manera estratégica e intencional, promoviendo no solo el uso de
las herramientas, sino la transformación real de las prácticas pedagógicas. Por
lo tanto, las TDEs no deben considerarse únicamente como instrumentos de apoyo
a la enseñanza tradicional, sino como elementos centrales en la construcción de
ecosistemas de aprendizaje más inclusivas, interactivos y alineados con las
demandas de la sociedad contemporánea (Altmann et al., 2024).
La iniciativa de los Cursos de Compostaje como Proceso
Educativo
El diseño de
los procesos educativos para los contextos presentados busca facilitar la
adquisición de competencias clave que promuevan la autonomía, la inclusión
social y la resiliencia. En este contexto, Freire (1970), con su enfoque en la
educación liberadora, proporciona una base esencial al promover una educación
que emancipa y capacita a los individuos para convertirse en agentes activos de
su propio desarrollo. La teoría del aprendizaje transformador de Mezirow (1991)
complementa esta visión, enfatizando la importancia de la reflexión crítica
para que los participantes puedan reconfigurar sus perspectivas de vida y
lograr una reintegración social significativa.
El estudio
también se beneficia de la teoría de las comunidades de práctica de Wenger
(1998), que destaca la importancia del aprendizaje colaborativo y del sentido
de pertenencia, elementos fundamentales en la reintegración social, donde el
apoyo comunitario y el aprendizaje compartido son cruciales. Además, la teoría
de las inteligencias múltiples de Gardner (1983) ofrece una perspectiva
enriquecedora, sugiriendo que los programas deben diseñarse para atender las
diversas capacidades de los individuos, promoviendo un aprendizaje más
personalizado y eficaz.
La dimensión
ética y espiritual del proyecto se enriquece con la inclusión de la encíclica
Laudato Sí' del Papa Francisco (Francisco, 2015), que subraya la importancia de
la responsabilidad ambiental y la justicia social como pilares de cualquier
iniciativa educativa y productiva. El Papa Francisco (2015) destaca la
necesidad de cuidar nuestra "casa común" y llama a una conversión
ecológica integral y solidaria, principios particularmente relevantes en el
contexto de este proyecto de reintegración social, donde la producción de
compost orgánico se alinea con la promoción de prácticas sostenibles y la
generación de ingresos para una vida digna.
Además, esta
iniciativa busca integrar las competencias verdes promovidas por la UNESCO
(2024a, 2024b), que incluyen habilidades para el pensamiento crítico y la
resolución de problemas relacionados con la sostenibilidad ambiental, la
capacidad de trabajar de forma colaborativa y la concienciación sobre los
impactos ecológicos de las actividades humanas. Estas competencias son
fundamentales para capacitar a los participantes no solo en la producción de
compost orgánico, sino también en la adopción de prácticas sostenibles que
beneficien a sus comunidades y al medio ambiente.
Goffman
(1961) también contribuye al marco conceptual al destacar cómo las
instituciones totales, como las prisiones, pueden afectar la identidad de los
individuos. Este análisis es crucial para comprender los desafíos que enfrentan
las personas al intentar reconstruir sus vidas fuera del confinamiento, un
proceso que se aborda a través de la educación transformadora y comunitaria
mencionada anteriormente.
Por último,
las investigaciones de Blazich (2007) sobre la educación en contextos de
encarcelamiento destacan la importancia de desarrollar programas educativos que
consideren las barreras estructurales y sociales que enfrentan estas
poblaciones. Su enfoque en los desafíos y oportunidades presentes en estos
contextos refuerza la relevancia de adaptar las prácticas pedagógicas a las
necesidades específicas de los individuos.
METODOLOGÍA
La
iniciativa ‘Rota da Compostagem’ fue analizada utilizando el enfoque de estudio
de caso propuesto por Yin (2018). Esta metodología es particularmente eficaz
para explorar fenómenos contemporáneos en profundidad y dentro de sus contextos
reales, especialmente cuando las fronteras entre el fenómeno y el contexto no
están claramente definidas. El proyecto, iniciado en Matão/SP - Brasil, es un
ejemplo representativo de cómo las prácticas de compostaje pueden integrar la
sostenibilidad ambiental, la inclusión social y el desarrollo económico local,
logrando impactos significativos en diferentes comunidades.
De acuerdo
con Yin (2018), el estudio de caso es adecuado para responder preguntas del
tipo "cómo" y "por qué", permitiendo un análisis detallado
de fenómenos complejos. La elección de este enfoque se justifica por el interés
en comprender cómo la práctica del compostaje doméstico, liderada por
organizaciones locales y apoyada por empresas privadas, transformó la dinámica
socioeconómica de comunidades brasileñas e internacionales.
Para el
desarrollo del estudio, se adoptó un enfoque cualitativo basado en el análisis
documental y la observación indirecta de las acciones realizadas en el marco de
la iniciativa. Se recopilaron y examinaron materiales institucionales, informes
técnicos, contenidos divulgativos, registros audiovisuales y publicaciones en
medios digitales producidos por los actores involucrados en el proyecto. Esta
documentación fue organizada y analizada mediante técnicas de análisis de
contenido, lo que permitió identificar patrones, categorías emergentes y
dinámicas significativas relacionadas con la sostenibilidad, la participación
comunitaria y la economía circular. El procedimiento metodológico se alineó con
el enfoque de estudio de caso propuesto por Yin (2018), permitiendo una
comprensión profunda del fenómeno en su contexto real, sin intervención directa
del investigador.
El proyecto
se estudió en dos escenarios principales, primero, en Matão/SP, donde promovió
la reducción de residuos orgánicos, la creación de huertos comunitarios y la
venta de compost como una fuente de ingresos complementaria. Segundo, en
Limeira/SP, la iniciativa se amplió a casas de recuperación de reclusos,
integrando la práctica del compostaje con la profesionalización y la
reintegración social, en conformidad con la Lei de Execução Penal nº 7.210 de
1984. El objetivo general del estudio fue analizar cómo estas prácticas
contribuyeron a la transformación social y la sostenibilidad ambiental,
adaptándose a las necesidades de diferentes públicos.
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
El proyecto
‘Rota da Compostagem’ presentó resultados significativos en el contexto de las
casas de detención donde fue implementado, evidenciando el impacto positivo de
la combinación de prácticas sostenibles, educación transformadora y
emprendimiento familiar (Venter et al., 2012). Esta sección aborda los
principales resultados obtenidos, analizándolos desde tres dimensiones
principales: capacitación técnica y sostenible, impacto socioeconómico y
transformación comunitaria.
Uno de los
resultados más evidentes fue la capacitación técnica de los reclusos en
prácticas de compostaje y producción de insumos orgánicos. Durante la primera
fase del proyecto, los participantes fueron introducidos a los fundamentos
teóricos y prácticos del compostaje, aprendiendo sobre el manejo adecuado de
residuos orgánicos, los procesos de degradación natural y los beneficios
ambientales del compost generado. Esta capacitación permitió a los reclusos
adquirir conocimientos aplicables tanto en la producción sostenible como en la
gestión de residuos.
Además, el
uso de Tecnologías Digitales Educativas (TDEs) fue esencial para viabilizar el
aprendizaje en un entorno con restricciones de conectividad. La disponibilidad
de contenidos a través de computadoras sin conexión, con videos, hojas de
cálculo y materiales interactivos, facilitó el acceso a la información y
garantizó que los participantes pudieran seguir las actividades incluso en
condiciones adversas. Este formato demostró ser altamente eficaz, maximizando
el aprendizaje y la retención de conocimientos (Altmann et al., 2024).
El proyecto
también generó impactos socioeconómicos significativos al permitir que los
reclusos, con el apoyo de sus familias, desarrollaran microempresas basadas en
la producción y comercialización de compost orgánico y productos derivados,
como fertilizantes naturales y hierbas medicinales. La segunda fase del
proyecto se dedicó a la aplicación práctica del aprendizaje, con el desarrollo
de productos que respondieran a las demandas del mercado local y regional.
Para hacer
viables estas actividades, los negocios fueron estructurados siguiendo planes
de emprendimiento familiar (PEF), asegurando que familiares o personas cercanas
asumieran la gestión de las empresas, dado el contexto de restricción de
libertad de los reclusos (Hamilton, 2011). Este enfoque no solo generó fuentes
alternativas de ingresos para las familias involucradas, sino que también
contribuyó a la autonomía económica y la valorización del trabajo colectivo.
El apoyo
financiero del Fundo Penitenciário Nacional (FUNDOPEN), previsto por la Lei N. 7.210 de 1984, fue crucial para el éxito
de la iniciativa, permitiendo la adquisición de materiales, herramientas e
insumos necesarios para la implementación de las actividades empresariales.
Este apoyo evidenció el potencial de políticas públicas bien aplicadas para fomentar
la reintegración social y económica.
El impacto
del proyecto se extendió más allá de los participantes directos, promoviendo
una transformación significativa en las comunidades locales. El compostaje se
adoptó como una práctica sostenible que no solo reduce la cantidad de residuos
enviados a los vertederos, sino que también contribuye a la regeneración
ambiental y a la producción de alimentos orgánicos en huertos comunitarios.
Esta práctica sostenible fortaleció los lazos comunitarios al reunir a
diferentes actores sociales en torno a un objetivo común: la valorización del
medio ambiente y el apoyo mutuo (Francisco, 2015).
Otro aspecto
relevante fue la recuperación de la dignidad de los participantes, tanto
reclusos como familiares, al posibilitar que se vieran como agentes activos de
cambio en sus propias vidas y en sus comunidades. Este resultado está alineado
con los principios de la educación transformadora de Freire (1970) y del
aprendizaje transformador de Mezirow (1991), al fomentar reflexiones críticas y
la resignificación de trayectorias individuales.
A través de
la generación de ingresos y la inclusión productiva, el proyecto demostró su
potencial para reducir la reincidencia criminal. Al ofrecer oportunidades
concretas de reintegración social, los participantes pudieron visualizar un
futuro fuera del ciclo de criminalidad, contribuyendo a la construcción de una
sociedad más justa e inclusiva. La adopción de prácticas educativas
innovadoras, como metodologías activas y TDEs (Altmann et al., 2024), fue esencial para que este
proceso se llevara a cabo de manera eficaz y sostenible.
Los
resultados alcanzados por el proyecto ‘Rota da Compostagem’ destacan la
eficacia de iniciativas integradoras que combinan sostenibilidad ambiental,
educación transformadora y emprendimiento. La capacitación técnica, el impacto
socioeconómico y la transformación comunitaria logrados evidencian que
prácticas educativas bien estructuradas pueden tener un impacto profundo en
contextos de privación de libertad. Además, la replicación de este modelo en
otras casas de detención tiene el potencial de ampliar estos beneficios,
promoviendo la reintegración social, la sostenibilidad y la justicia social a
nivel nacional y global.
CONCLUSIONES
Los
hallazgos obtenidos permiten afirmar que la iniciativa analizada promovió
transformaciones concretas en las prácticas ambientales y sociales de las
comunidades involucradas, especialmente en lo que respecta a la gestión de
residuos orgánicos, la valorización del conocimiento local y la articulación
entre actores públicos, privados y comunitarios. Se identificaron evidencias de
un proceso formativo y organizativo que trasciende la dimensión técnica del
compostaje, proyectándose como una estrategia de desarrollo territorial con
impacto en la economía solidaria y en la conciencia socioambiental de los
participantes.
De este
modo, el proyecto ‘Rota da Compostagem’ demostró ser una iniciativa
transformadora al integrar prácticas educativas innovadoras, compostaje y
emprendimiento familiar en casas de detención. A través de la capacitación
técnica, el uso estratégico de Tecnologías Digitales Educativas (TDEs) y el
apoyo al desarrollo de microempresas gestionadas por familiares, el proyecto
logró promover no solo la reintegración social de los reclusos, sino también la
sostenibilidad ambiental y la inclusión económica.
Los
resultados evidenciaron que el compostaje, además de ser una solución
ambiental, puede ser un eje central para reconstruir trayectorias de vida y
fortalecer los lazos comunitarios. Al capacitar a los participantes para
gestionar residuos de forma sostenible y generar ingresos a partir de productos
orgánicos, el proyecto proporcionó una perspectiva de autonomía y dignidad para
los reclusos y sus familias. El uso de las TDEs, incluso en entornos con acceso
restringido a internet, demostró que la educación mediada por tecnologías puede
superar barreras estructurales y ampliar el alcance del aprendizaje. A partir
de estos resultados, se concluye que el compostaje, integrado a procesos
formativos mediados por tecnologías digitales educativas, constituye una
herramienta poderosa para promover la reintegración social, la conciencia
ambiental y la generación de oportunidades económicas en contextos de
vulnerabilidad. La experiencia analizada revela que iniciativas
socioambientales bien articuladas pueden activar procesos de transformación
individual y colectiva, incluso en espacios tradicionalmente excluidos como los
centros de detención. En este marco, se reafirma el potencial de la educación
socioambiental como estrategia de desarrollo humano, capaz de resignificar
identidades, ampliar horizontes de futuro y fortalecer el tejido social desde
una lógica de inclusión, equidad y sostenibilidad.
La
replicabilidad del proyecto ‘Rota da Compostagem’ en otras instituciones
presenta un potencial significativo para impactar positivamente a diversas
comunidades. El modelo no solo reduce la reincidencia, sino que también prepara
a los individuos para una reintegración productiva en la sociedad, alineando
los pilares de justicia social, sostenibilidad y educación transformadora. Así,
se concluye que proyectos como este son fundamentales para promover cambios
estructurales en contextos de vulnerabilidad, contribuyendo a un futuro más
sostenible, inclusivo y humano.
Aunque el
proyecto ‘Rota da Compostagem’ ha demostrado impactos significativos en
términos de sostenibilidad ambiental, inclusión social y generación de
ingresos, se identificaron algunas limitaciones que deben ser consideradas. En
primer lugar, la implementación en las casas de detención enfrentó desafíos
relacionados con la infraestructura y la conectividad, lo que restringió el uso
pleno de las Tecnologías Digitales Educativas (TDEs). Aunque soluciones como el
uso de computadoras sin conexión resultaron eficaces, la falta de acceso a
internet limitó el alcance de recursos educativos más avanzados e interactivos.
Otra limitación relevante fue la dependencia del financiamiento público,
especialmente del Fondo Penitenciario Nacional (FUNDOPEN), para la adquisición
de materiales e insumos necesarios para las actividades. Esto evidencia la
necesidad de diversificar las fuentes de financiamiento, incluyendo
asociaciones con el sector privado, para garantizar la sostenibilidad a largo
plazo. Además, la replicación del modelo en otras instituciones puede requerir
adaptaciones significativas debido a las diferentes condiciones socioeconómicas
y culturales de cada lugar. Por último, la evaluación de los impactos se basó
principalmente en indicadores cualitativos, como relatos de los participantes y
observaciones directas. Aunque estos datos ofrecen perspectivas valiosas, la
ausencia de un análisis cuantitativo más sólido limita la generalización de los
resultados y la medición precisa del alcance de las transformaciones promovidas
por el proyecto.
En cuanto a
investigaciones futuras, estas pueden centrarse en varias áreas clave. Por
ejemplo, los estudios longitudinales podrían evaluar la sostenibilidad de los
impactos logrados, especialmente en lo que respecta a la reintegración social
de los reclusos y la continuidad de las microempresas gestionadas por sus
familias. También sería relevante explorar el desarrollo e implementación de
soluciones tecnológicas más accesibles y adaptadas a entornos con restricciones
de infraestructura, lo que potenciaría aún más el uso de las TDEs. Además, las
investigaciones sobre la viabilidad de asociaciones público-privadas y el
financiamiento colectivo podrían ofrecer alternativas para garantizar la
expansión y sostenibilidad de iniciativas similares en otros contextos. Por
otro lado, estudios que integren aspectos pedagógicos, sociales y ambientales
permitirían una comprensión más holística de las transformaciones promovidas
por proyectos como este, analizando cómo las diferentes dimensiones se
complementan para alcanzar los objetivos propuestos. Finalmente, las
investigaciones dedicadas a la replicación del modelo en otros países o
regiones podrían identificar las adaptaciones necesarias y explorar cómo las
variables culturales, económicas y políticas influyen en la implementación y
los resultados del proyecto. Abordar estas cuestiones permitirá no solo
fortalecer el modelo existente, sino también contribuir al desarrollo de
políticas públicas y prácticas educativas más inclusivas y sostenibles. Estas
investigaciones tienen el potencial de consolidar el compostaje como una
herramienta transformadora en contextos de vulnerabilidad, promoviendo cambios
estructurales significativos a escala global.
AGRADECIMIENTOS
El presente
trabajo fue realizado con el apoyo de la Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior - Brasil (CAPES).
REFERENCIAS
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