Percepción valorativa de estudiantes universitarios en el uso de recursos tecnológico en el aprendizaje de las matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.47058/joa9.11Palabras clave:
matemática computacional, Sistemas de álgebra computacional, encuesta de percepción, enseñanza, aprendizaje y evaluación en matemáticaResumen
En los últimos años, se sabe del surgimiento de muchos sistemas de álgebra computacional (CAS) con diferentes capacidades y accesibilidades, que están teniendo un gran impacto en la forma en que los instructores enseñan y los estudiantes aprenden matemática. En ese contexto, este artículo analiza la opinión de estudiantes de una universidad estatal chilena (UTEM), respecto a la utilización de herramientas tecnológicas en el aprendizaje de la matemática. La valoración positiva de los estudiantes puede incentivar a que el uso de estas herramientas computacionales agregue mejoras en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. El instrumento de búsqueda de información usado constó de 13 ítems en los que los estudiantes respondieron en una escala de Likert, sobre la importancia que dan a la aplicación matemática en las instancias en que aprenden, practican y aplican las matemáticas, de lo cual se concluye, entre otros resultados que los estudiantes, en su autoestudio, usan frecuentemente herramientas computacionales; que están muy de acuerdo sobre la importancia de utilizar CAS en los cursos de matemática, pero también valoran el uso del método “lápiz-papel” para adquirir destreza matemática; además, consideran que les ayuda a obtener una mejor preparación para enfrentar el mundo del trabajo.
Descargas
Referencias
Acikalin, M., Duru, E. (2005). The use of Computer Technologies in Social Studies Classroom. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(2). tojet.net/articles/v4i2/423.pdf
Basantes, A., Naranjo, M., Gallegos, M., y Benítez, N. (2017). Los Dispositivos Móviles en el Proceso de Aprendizaje de la Facultad de Educación Ciencia y Tecnología de la Universidad Técnica del Norte de Ecuador. Formación Universitaria, 10(2), 45-58. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000200009
BrckaLorenz, A., Haeger, H., Nailos, J., & Rabourn, K. (2017). Student Perspectives on the Importance and Use of Technology in Learning. Creative Education, 8(6). https://www.scirp.org/(S(351jmbntvnsjt1aadkposzje))/reference/ReferencesPapers.aspx?ReferenceID=2048483
Cullen, C., Hertel, J., Nickels, M. The Roles of Technology in Mathematics Education. Educational Forum, 84(2), 166-178. https://doi.org/10.1080/00131725.2020.1698683
Dabbagh, N., Fake, H., Zhang, Z. (2019). Student Perspectives of Technology use for Learning in Higher Education. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1). https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22102
Hassan, M., Yusof, K., Abd, M., Hassim, M., Aziz, A., Hassan, S. (2004). A review and survey of Problem-Based Learning application in Engineering Education. Conference on Engineering Education, Kuala Lumpur, 2004. http://eprints.utm.my/id/eprint/975/1/MAAH_KMY_MKAH_MHH_AAZ_SAHSH_CEE_2004.pdf
Henderson, M., Selwyn, N., Finger, G., Aston, R. (2015). Student’s everyday engagement with digital technology in university: exploring patterns of use and ‘usefulness’. Journal of Higher Education Policy and Management, 37(3), 308-319. https://eric.ed.gov/?id=EJ1062666
Jardi, A., Pons-Seguí, L., Liuch, L., Alguacil, L. (2018). La percepción de los estudiantes de magisterio respecto al uso del aula taller de Moodle para la evaluación entre iguales. EDUcación con TECnología. 1786-1792. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8278521.
Kumar, A., S. Kumaresan, S. (2008). Use of Mathematics Software for Teaching and Learning Mathematics. ICME 11th International Congress on Mathematical Education. https://www.mathunion.org/fileadmin/ICMI/Conferences/ICME/ICME11/www.icme11.org/node/1421.html
National Council of Teachers Mathematics. Technology in Teaching and Learning Mathematics. A position of the NCTM. (2011). https://www.nctm.org/uploadedFiles/Standards_and_Positions/Position_Statements/Technology_%28with%20references%202011%29.pdf
National Research Council (2000). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. The National Academic Press. https://doi.org/10.17226/9853
Navarro, R., Vega, M., Chiroque, E., Rivero, C. (2018). Percepción de los docentes sobre las buenas prácticas con un aplicativo móvil para la enseñanza de matemáticas. Educación, 27(52), 81-97. http://dx.doi.org/10.18800/educacion.201801.005
Ní Shé, C, Ní Fhloinn, E., Mac an Bhaird, C. (2023). Student Engagement with Technology-Enhanced Resources in Mathematics in Higher Education: A Review. Mathematics 2023, 11(3), 787. https://doi.org/10.3390/math11030787.
O’Donnell, E. (2012). The Student Perspective: Can the Use of Technologies Transform Learning? Virtual Learning Environments: Concepts, Methodologies, Tools and Applications. 914-931.http://www.tara.tcd.ie/bitstream/handle/2262/62747/odonnell%20chap_virtual%20learning%20mvb.pdf;sequence=1
Perera, V., Hervás, C. (2019). Percepción de estudiantes universitarios sobre el uso de Socrative en experiencias de aprendizaje con tecnología móvil. Revista Electrónica de Investigación Educativa, Vol. 21. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e05.1850
Ramos-Meza, C. (2021). Tendencias didácticas en los procesos de enseñanza aprendizaje: Una perspectiva bibliométrica. Journal of the Academy. Num. 6. https://doi.org/10.47058/joa6.7
Rivera, R., Guiza, M., Doolan, M., Aguilar, W (2018). Alumnos de ingeniería, profesores y tecnología educativa: estudio de caso, para una catedra actualizada. EDUcación con TECnología. 335-339. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=745930
Roco, A., Maureira, N., Marzano, M. (2018) Uso de dispositivos móviles en estudiantes universitarios chilenos. Educación con TECnología 345-350. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=745930
San Andrés, E., Pazmiño, F., Mero, K. (2019). Las herramientas Web 2,0 en la mediación pedagógica universitaria. Universidad, Ciencia y Tecnología 3(03). https://uctunexpo.autanabooks.com/index.php/uct/article/view/94
Thomas, M. (2006).Teachers using computers in mathematics: A longitudinal Study. Proceedings of the 30th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education: Prague, Czech Republic, July 16-21, 2006. https://www.emis.de/proceedings/PME30/5/265.pdf
Vergel, M., Martínez, J., Zafra, S., (2015). Apps en el rendimiento académico y autoconcepto de estudiantes de ingeniería. Revista Logos Ciencia y Tecnología. 6(2). https://www.redalyc.org/pdf/5177/517751486005.pdf
Yang, J. (2022). Research on Mathematics Teaching Reform in Colleges and Universities under the Background of Educational Informatization. Curriculum and Teaching Methodology, 5(11). 10.23977/curtm.2022.051105
Zuñiga, A., Lioo, F., Villanueva, D., Marín, W. (2020). Las TICS y su mejora del proceso de aprendizaje en estudiantes de administración: Caso Universidad privada. Journal of Academy, 3. https://doi.org/10.47058/joa3.6
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2023 Felipe Cona Quezada, Maria Gallegos, Patricio Olivares
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
